50-те години бяха смучени по много начини, но начинът, по който направиха детската градина, е #Goals

Щастливи хулигани / Facebook

Няма начин да искам да се върна назад във времето и да отгледам семейството си през 50-те години. Само при мисълта за подчинената роля, която тогава се очакваше да играят съпругите и майките, ми се гади по корема. Също така съм адски запален по гражданските права за всички и не бих искал да живея във време, в което правото на избор на жена все още не е съществувало или когато правата на LQBTQ + не са били чути.

кисело мляко за бебета

Не благодаря .

Има обаче няколко неща, които може да са били малко по-добри през 50-те. Може би би било хубаво да имате опция да живея удобно с един доход и не бих имал нищо против живот, в който да мога да изпратя децата си навън в квартала да играят, без да се страхувам, че CPS ще ме повикат.

Оказва се, че начинът, по който е работило ранното образование през 50-те, може да е имал и няколко страхотни плюса. Вижте този лист с очакванията за детската градина от 1954 г., споделен на страницата на Happy Hooligan във Facebook:

На пръв поглед класът на детската градина на Маргарет Брамер беше много по-различен от този на детската градина днес. В академичен план нещата, които децата трябваше да овладеят, бяха доста основни, като разпознаване на цветове, възможност да четат и пишат собственото си име, да знаят адреса им, да знаят дните от седмицата и да броят на глас. (Въпреки че е крайният отличителен белег на патриархата от 1950 г., че децата се очаква да знаят първото име на баща си, а не на майка си. Но вече знаехме, че през 50-те години това беше много гадно в това отношение.)

Сравнете всичко това с днешната детска градина. Според изследване от Американската асоциация за образователни изследвания, наречена „Детската градина ли е новият първи клас? повечето учители днес вярват, че децата трябва да знаят азбуката и как да използват молив преди те влизат в детската градина (имайте предвид, че в този лист за очакване на детската градина от 50-те години азбуката дори не е трябвало да се преподава по време на детската година!).

Не само това, но и огромните 80% от учителите днес също вярват, че едно дете трябва да напусне детската градина, знаейки как да чете. Вероятно се досещате, че нещо подобно е било така, но все пак е някак шокиращо да видите действителните статистически данни за това, нали? Мисля, че е безопасно да се каже, че академичните умения от по-високо ниво като тези дори не бяха на радара на повечето ученици и техните учители през 50-те.

Дори бих се осмелил да предположа, че повечето учители в детските градини от 50-те години биха си помислили, че идеята да се преподава четене и математика на току-що навършилите 5-годишни деца е доста странен абсурд .

Детската градина се е променила доста значително, особено през последните 20 години. От 1998 г. времето, прекарано за математика и четене в класните стаи на детските градини, се е увеличило драстично, сочи проучването на Американската асоциация за образователни изследвания. И както можете да си представите, този фокус върху учените отне ценно време на толкова много други жизненоважни дейности, които преди бяха норма.

Ако погледнете отново таблицата с очакванията на детската градина от 50-те години, ще видите, че по-голямата част от дейностите, които децата се очаква да извършват, са съсредоточени върху творчеството и свободната игра. Музиката, играта с глина, готвенето, шиенето, играта навън и дори прескачането бяха изисквания в тази детска градина. От децата се очакваше също така да се научат как да връзват обувките си, да споделят с връстниците си, да бъдат добри и да развиват някои маниери.

По принцип правилата се фокусират върху децата са деца , и започването на пътуването за развитие в почтени, изправени граждани. Честно казано, какво друго бихме могли да очакваме от стая, пълна с 5-годишни?

Дори не ме запознавайте с начините, по които съвременното ранно образование работи, за да задуши свободния дух на малките деца. Просто погледнете тези депресиращи статистически данни на Американската асоциация за образователни изследвания:

Между 1998 и 2010 г. броят на учителите, които докладват ежедневни музикални инструкции, намалява с 18 процентни пункта, а ежедневните художествени инструкции намаляват с 16 процентни пункта. По подобен начин броят на учителите, които отделят най-малко един час на ден за избрани от децата дейности и вероятността класните стаи да имат открити или игрални площи, като пясъчна маса, научна площ или зона за изкуство, са намалели с 14 процента точки и над 20 процентни пункта, съответно.

И най-тъжното, най-разочароващото нещо във всичко това е, че знаем, че предоставянето на децата ни много време навън и шанс да разгърнат творческите си енергии всъщност им помага академично и намалява вероятността от поведенчески проблеми в класната стая.

Докладът на Американската асоциация за образователни изследвания посочва, че голяма част от преминаването към академичните среди е свързано с нов фокус върху стандартизираното тестване, дори в най-ранна възраст, като учителите в детските градини са по-склонни от преди да съобщават, че на техните ученици се дават ежемесечни стандартизирани тестове.

Месечни стандартизирани тестове за детски градини. Наистина ли? Това е мястото, където сме

Това е най-малкото обезсърчително. И като майка, която изпраща най-малкото си дете на детска градина само след няколко седмици, моите вече изтъркани нерви са на път да имплодират, само като си помисля за такива неща.

Но ето сребърната подплата. И обещавам, има такъв. Според моя опит, въпреки че в днешно време има голям натиск върху учителите да преподават на теста и да ограничават по-креативните и безплатни за всички дейности, повечето учители направете не забравяйте, че децата са просто деца и продължават да намират начини да дадат на учениците си време и пространство да бъдат себе си.

етерично масло разстроен стомах

Повечето учители всъщност не харесват тези промени и работят усилено, за да преподават по начин, който според тях е от полза за учениците им най-много. Не само това, но и родителите навсякъде се ядосват адски по отношение на тестовете без контрол и академичните стандарти и карат гласа им да се чуе за това.

Надявам се, че приливите и вълните ще започнат да се обръщат, особено като се има предвид факта, че изследванията доказват, че прекаленото тласкане на академичните среди има отрицателни ефекти върху децата. На места като Финландия например, където академиците изобщо не са притиснати в ранните години, децата се справят страхотно в дългосрочен план, както в академичен, така и в социален план.

Тук се надяваме нещата скоро да започнат да се променят, нали? Междувременно не бива да се отказваме да оповестяваме мненията си. Сериозно, ние родителите имаме силата да направим реални промени в нашата образователна система. И най-вече, не бива да забравяме да благодарим на учителите на нашите деца, че са направили всичко възможно да направят училището забавно и възпитателно място, което толкова често продължава да бъде въпреки пречките, пред които са изправени почти всички, работещи в образованието в наши дни. Днешните учители са истинските герои и заслужават цялата благодарност и подкрепа, която могат да получат.

Споделете С Приятелите Си: